期末临近，大学英语教研室的老师又为2008、2009年级5400余位学生的外语口语考试忙开了。口语考试实行小组交流讨论的办法，每组由3-4名学生组成，学生从20多个话题中随机抽选一个题目，进行8-10分钟的自由讨论，两名主考教师根据学生发言的内容、语言、交际策略等方面表现进行综合评分，确定其口语成绩，并计入期末总分。

大学英语口语考试始于2008年，至今已进行了4个学期。虽然口试任务繁重，工作量增加很多，每学期每个老师在口语考试上平均需花费12学时的工作时间，但是这项改革仍然坚持了下来。老师们说，社会对大学生英语交流能力的要求越来越高，浙大宁波理工学院又处在外向型经济发达沿海外开放地区，人才的“外向型”要求中，外语的实际交往能力是极为重要的一项素质；为提高学生的就业竞争力，培养符合社会需要的合格人才，我们再苦再累都是值得的。

为了解社会对大学生外语能力要求以及毕业生的实际外语能力，为大学英语教学改革提供依据，外语分院两年前曾组织教师对宁波市50多个用人单位和3所高校进行过调研，在企业和毕业生中间发放了分近150份问卷。通过调研和对问卷的分析，结论是，无论用人单位还是毕业生本人都认为大学英语教学应加强对学生英语实际运用能力，尤其是听、说交流能力的培养，而这点又与国家教育部2007年下半年新修订的《大学英语课程教学要求》提出的加强英语交际能力培养的教改原则相一致。

于是，分院相关领导及大学英语教师们统一了思想，明确了培养学生英语应用能力为改革重点，以提高学生听说能力、改变长期“哑吧、聋子英语”的学习方式为突破口，充分利用网络、多媒体等现代教育手段，从教学内容、教学方法、教学手段入手，促进大学英语教学质量的提高的大学英语教学改革总体思路。而学生中推行口语考试就是众多改革中特别重要的一项内容。

在口语考试的逐步推进过程中，师生间的教与学也正在悄悄地发生变化。首先，体现在教学模式的改变上：由于口语考试中所有话题与学生日常教学内容相关，因此在听说课上，老师们一改原来单一的听力练习，而是加入了多种形式的以学生为主体的口语训练，口语练习也更多地出现在学生的课外的作业中；其次，同学们对英语学习的关注点发生了转变，英语学习不再是能看懂，了解语法就够了，很多同学从网上或者到图书馆查阅资料准备口语考试，利用各种机会在一起练习口语。外语分院每周三为全院学生搭建的口语训练平台----“外语角”活动也吸引了更多学生的参与。一位参加完口语考试的学生说：“无论是考前的准备还是考场上的话题讨论，都让我们的英语口语水平有了很大提高，我很喜欢这种口语考试形式。”老师们也普遍反映，实行口语考试后学生们的词汇量和写作能力也都提高了不少。

外语学院将继续坚持大学英语的改革方向，为学院培养“三型”合格人才作出自己的贡献。